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优化幼儿园环境促进幼儿自主发展

大发快三平台来源:大发快三平台 2018-09-22 10:14:14

大发快三平台 优化幼儿园环境促进幼儿自主发展

  环境的创设和布置是课程设计与实施中的重要因素,幼儿园应根据幼儿的兴趣、需要、经验、发展水平以及教学活动需要等来创设和布置环境,使环境成为幼儿探索与学习的重要资源。

  一、环境应服务活动课程的需要

  通过师幼、幼幼及幼儿与环境之间多方面的互动,将主题与领域等活动课程内容融入到环境的创设和布置之中。比如,在小班“彩色世界”主题中,除了大环境给予幼儿一些明亮的色块外,小环境的创设则以一些简单的图案、图形为主,结合主题进程进行灵活调整。例如,建构屋内用不同形状的色块拼成一些简单的图案张贴在墙面上,这样做一方面可以为幼儿建构提供范例,另一方面可促使幼儿在游戏时互相讨论;操作区中用一些零碎的色块条,拼成五颜六色的小路,让幼儿在上面玩对应、比较、分类、数数等游戏……诸如此类的环境具有动态性、灵活性、教育性,能使幼儿在积极参与中获得自主发展。

  二、环境应满足幼儿参与的需要

  将环境的创设和布置交到幼儿的手中,让他们自主地将自己的想法展示到墙面上,这既能让幼儿在操作中提升自己的已有经验,又能让他们体会到创作的乐趣,从而获得成功感。现以主题活动“蔬果娃娃”为例,来谈谈我园是如何让幼儿参与环境创设与布置的。

  1.亲子海报。把主题开展前的预告用“海报”的形式体现,与幼儿共同商讨应该给爸爸妈妈写些什么内容,并请幼儿用绘画的形式来表现海报内容。这样,整张海报的内容就充满了童真童趣,既体现了幼儿的自主性又让家长感到亲切、自然,从而激发家长参与主题活动的兴趣。

  2.涂鸦园。将班级墙面的一角开发成“涂鸦园”,让幼儿随时将自己的想法用绘画的形式表现出来。在主题进行中幼儿将自己熟悉、喜欢的蔬果用棉签等涂画在墙面上,并与同伴、家长交流自己画的是什么。这既能使幼儿获得满足感,又能让家长直观地了解自己孩子的想法与知识水平。

  3.蔬果园。为幼儿创设蔬果园的背景,引导他们运用画、涂、剪、粘、撕以及印等手法,将废旧物品制作出各种各样的蔬果——撕贴丝瓜、橡皮泥捏西红柿、用棉花做成的草莓、将纸筒连接起来做成的甘蔗……这一过程既满足了幼儿创作的需求,又使他们从创作中体验到成功的乐趣,同时在相互交流中促进了他们语言表达能力与交往能力的发展。

  三、环境应支持家园互动的需要

  家长是幼儿园教育的重要资源之一。幼儿园环境的有效创设和布置有助于家园之间更好地联系与合作。

  1.家园联系栏。通过调查以及与家长零距离的接触来了解他们的需求,抓住他们密切关注的问题与话题来设置栏目,让每个家长各取所需。如“家园碰碰车”“爱心小站”等专门张贴一些家园育儿过程中出现的疑难话题;又如“亲亲宝贝”向家长介绍一些亲近孩子的小秘诀、小游戏;再如“温馨提示”根据天气或一些日常情况,适时地提醒家长育儿过程中应注意些什么;而“主题花园”则主要展示一些有关班级主题开展的内容、方向及幼儿在课堂上的童言稚语,让家长第一时间了解班级主题活动的进程,等等。

  2.走廊亲子乐园。走廊环境一直是我园最亮丽的风景线,我园将走廊开辟成“亲子乐园”。它不仅可以展示幼儿的作品,而且还可以根据班级主题及其他活动的进程设置一些小问题,让家长带孩子去寻求答案。在家长与幼儿、幼儿与墙面、家长与家长之间的互动中,幼儿的知识经验不断地得到巩固与拓展。比如,在“蔬果娃娃”主题活动中,我园将幼儿带来的各种蔬果进行分类,并将它们悬挂在“亲子乐园”的墙面上,并设置诸如“这些菜的叶子有什么不一样?”“你认识哪些蔬果,它们是什么样的?”之类的问题,让家长引导孩子去寻找答案,并将答案记录在卡纸上,张贴到相应的位置上。

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