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浅析“严而有度 宽以待之”的幼儿语言环境创设

来源:大发快三平台 2018-09-22 09:37:36

大发快三平台  浅析“严而有度 宽以待之”的幼儿语言环境创设

  “宝宝,叫阿姨!”“宝宝,不可以这样乱说话!”“宝宝,快向姐姐说对不起!”……公共场所常常能听到家长如此教育幼小的孩子。最近,与几位平时一直这样引导孩子的家长一起交流。她们都大倒苦水:“我一直坚持这样仔细辅导我的孩子,可我的孩子就是不爱说话。”“是呀,我的儿子人多时也不爱开口。”“是呀,是呀,我的孩子也这样。”交流中也得到这样的信息,这些家长都知道幼儿语言发展的重要,也知道需要成人的引导,所以,在孩子与人交往中,时时“关注”孩子,时时给予“建议”,殊不知,“孜孜不倦”地引导恰恰忽略了幼儿语言发展的内在能动性,忽略了孩子自身的需要,“大包大揽”了孩子与他人的轻松对话。而语言是需要在特定的语言环境中加以实践训练的。可见,要让孩子的语言向良性轨道发展,必须给予幼儿“严而有度、宽以待之”的语言交流环境。

  宽以待之,让幼儿“多多说”

  先重兴趣再讲规则,让幼儿有了说的愿望后再给予说的要求,这样,语言能力的提高才有实效。所以,成人给予幼儿的语言环境首先应是宽松、舒适,同时不会给幼儿带来压力的。

  1.在游戏中快乐地“说”

  游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏活动中的环境是最有利于幼儿表达的宽松的、自由的语言环境。幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快,作为思维工具和交际工具的语言,自始至终伴随着游戏,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。在角色游戏中,娃娃家里忙得不乐乎,孩子们一边张罗炒菜一边口中念念有词:“锅热了,该放油了。"“该把菜放进锅里了。”“先放盐还是先放味精呀?”“请给我拿个盘子来。”有的孩子甚至说:“哎呀,火太大了,炒煳了。”活动中,没有一个孩子在旁边闲着,他们一边做一边说,玩得非常高兴,说得也自然、踊跃。孩子们的这些语言,大多是模仿父母做饭时所说的话,在游戏中很自然地从自己口中表达了出来。在表演游戏中,三只美丽的“小蝴蝶”飞来飞去,寻找着可以避雨的地方,孩子们用自己的语言尽情演绎着想象中的童话世界,有独白、对白和旁白,他们由此接触到了大量的文学艺术语言,在不知不觉中得到了学习和提高的机会。

  2.在同伴中平等地“说”

  幼儿和同伴之间的交流是自由平等、无拘无束的,在交往过程中,幼儿能调动已有的经验,运用语言技巧,去解决生活中的实际问题,表达自己的想法,在主动的运用中成为语言的建构者,而这种主动的建构又促进了幼儿的交往能力。因此,我们要善于利用幼儿同伴之间的交往,为其创造相互学习、交流的机会,使其充分感受到交往的乐趣,并在不断相互作用中修正和完善自己的语言,从而获得主动发展。如两个幼儿为一件玩具的归属产生了矛盾,一方想从对方手中要回曾属于自己的玩具,另一方则千方百计地要保住玩具不被拿走。在相互作用的过程中,两个孩子使用了多种策略,其中有威胁、警告、协商、诱惑、说明原因、提出条件、转移注意等不同的语言表达方式。他们在相互交往中,都主动依据对方的态度和行为选择交往的策略,不断地调整自己的语言及行为,以达到自己的目的。

  3.在鼓励中大胆地“说”

  首先是激励幼儿想要说。要为孩子创设一个宽松的心理环境。依据幼儿喜好表扬、喜欢小礼物的特点,用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如对于能积极发言的幼儿及时送上拥抱、大拇指、小礼物等给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言。针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈,一步一步地去引导,发现一点微小的进步,马上给予肯定表扬,帮助其克服心理障碍,树立敢于大胆表达的自信心。其次是鼓励幼儿大胆说。针对有些内向的孩子不敢说的现象,我们要为其提供多种自我表现的机会,逐步消除其独立表达的恐惧,增强其大胆表达的欲望。如开展“开心小主持”“餐前播报”“故事大王”“自由交谈”等活动,可以是一个词、一句话,让幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学通过自己的表现传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享及成功的快乐。

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