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幼儿园自制玩具的思考与探索

大发快三平台来源:大发快三平台 2018-09-22 09:33:06

幼儿园自制玩具的思考与探索

  自制玩具因为经济实用、安全环保,又能凸显教师心灵手巧的基本功,备受广大幼儿教师的喜爱。可是很多时候,教师们花费了大量心血,加班加点制作的玩具却收不到预期的效果:有的花哨抢眼,却经不起孩子的“重”击;有的精巧细致,可惜孩子们“不买账”,玩过一次就再也不想玩;有的干脆束之高阁,等待幼儿园有活动评比时,才与孩子们见面……我园在2013年江苏省幼儿园自制教玩具比赛中荣获二等奖,也引发了我对自制玩具的一些思考。

  材料选择适合幼儿

  老师们会发现,当我们想制作某件玩具时,很多材料却很难找到。记得曾看到一位幼儿教师的空间日志:我每天都在收“垃圾”,吃完肯德基,盒子带走;喝完饮料,瓶子带走;吃完海鲜,贝壳带走……顶住营业员们好奇的眼神,我要一直收“垃圾”!因为今天的“垃圾”,经过我们幼儿教师的巧夺天工,明天就可能会是孩子们的宝贝玩具。的确,自制玩具需要形态各异、材质不同的多种材料,这样才不会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。

  作为幼儿教师,要及时收集整理各种能够制作玩具的原始材料。充分发挥家长资源,和孩子们共同收集整理。可以创设“班级宝贝”收集箱,告知孩子们把家中不用的空盒子、空瓶子等清洗干净,带来投放到收集箱中。教师定期整理收集箱,选择适合本班幼儿的材料制作玩具。材料选择时首先要求安全结实、便于操作。如制作烧烤台,有的幼儿教师选择牛奶箱子,有的选择饼干铁盒子。制作娃娃家的小椅子(农村幼儿园没有现成的),有的幼儿教师选择用纸盒子,有的选择用铁奶粉罐,对比之下,就知道哪种更结实耐用。材料选择上还要遵循一物多玩原则,例如吃完的空贝壳,清洗干净后,可以在上面绘画、涂色,可以当五子棋玩,还可以投放到数学区供幼儿操作练习;再如空牙膏盒子,投至建构区,可以玩玩多米诺骨牌,可以拼拼搭搭玩叠叠高游戏,可以搭成迷宫,玩赛车游戏等。

  根据以往经验,我们发现材料太多时,幼儿不知玩什么好,材料太少又不能满足幼儿游戏的需要。自制玩具的材料投放不是一成不变,需要教师及时观察了解幼儿游戏的情况,随着幼儿的发展水平随时增减材料,引导游戏情节的进一步发展。半成品的投入非常重要,它可以提高孩子再次加工创作的激情,可以让幼儿任意组合、加工,积极思考,充分想象,从而创造性地开展各种游戏。

  过程创作陪伴幼儿

  牢牢把握住自制玩具的目的性和趣味性,是我们制作玩具的关键所在。教师要明确自制玩具的出发点,首先来源于幼儿发展的需要。兴趣是最好的老师,只有对玩具感兴趣了,幼儿才愿意主动去摆弄操作,并在游戏中大胆表达自己的想法与创意。如果人云亦云,网上随便搜罗几个现成的自制玩具,“依葫芦画瓢”制作好丢给孩子玩,只会起到适得其反的效果。自制玩具的创作过程,不是幼儿教师的“个人才艺秀”,幼儿的参与度决定了游戏开展的深度和广度。人们常说:“好的开始,是成功的一半”,孩子高高兴兴地参与制作玩具全过程,将为游戏的开展奠定良好的情感基础。同时,幼儿对玩具的玩法、规则、注意事项等进一步了解,有助于提高幼儿后期参与游戏的热情。陶行知先生主张“教学做合一”,使教与学都以做为中心,以行求知,手脑并用。幼儿可以帮着教师剪剪小画纸,黏黏胶水等,既锻炼了幼儿动手动脑的能力,又激发了幼儿参与游戏的兴趣。做中玩,玩中学,达到发展幼儿想象力和创造力的目的,并让幼儿体验到创造的乐趣。

  规则建立辅助幼儿

  为何有些自制玩具总是被禁玩?思前想后,无非两点。一是怕孩子把玩具玩坏了,还要重新制作,增加教师的工作量。二是怕玩后收拾整理,费时又费力。所谓授之以“鱼”不如授之以“渔”。教师们在传授给幼儿游戏方法的同时,也要逐步培养幼儿遵守规则的意识。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出:“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向,是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”我们要引导孩子学会耐心等待,不争抢同伴的玩具;自己也想玩某一件玩具时,可以与同伴协商解决;人多时不能大吵大闹,影响别人玩游戏;游戏结束之后,收拾整理玩具,物归原处,不影响下次玩游戏等。规则的建立和良好行为习惯的养成,是幼儿有序玩游戏的保证。

  观察评价尊重幼儿

  细心观察、科学评价,是促使孩子们参与到各种游戏过程中的一把金钥匙。史迈尔曾说:“对微小事物的仔细观察,就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。”《纲要》中也指出:“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平,为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。”面对孩子们的游戏,教师只有通过细心观察,才能知道幼儿游戏的空间、时间、玩具材料、伙伴、游戏内容等情况。教师要积极引导幼儿交流、分享游戏活动的经验和体会,运用启发式的语言与幼儿交流沟通,例如:“你还需要哪些辅助材料?” “在下一次游戏中,你还会有什么好的想法和创意吗,我真的很期待看到呢!”对于游戏中未能解决的问题,教师应鼓励幼儿,帮助幼儿拓宽思路,提高幼儿发现问题和解决问题的能力,让幼儿对下次游戏充满期待。

  雷夫在《第56号教室的奇迹》中提出:“老师和家长都应谨记,上台表演的应该是孩子,即使他们并不完美。因为这正是艺术最美的地方——我们追求完美,但永远无法企及。追寻的过程就是一切。”自制玩具也正是如此,它不是为取悦成人而创作,不是为环境评比而准备,它的出发点和归宿都应以幼儿为本,为幼儿服务。让我们蹲下身来,站在孩子的角度,问一问孩子需要什么玩具?孩子喜欢什么玩具?树立正确的儿童观、教育观,时刻提醒自己把幼儿放在第一位,孩子们才会真正体验到自制玩具带来的快乐!

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